Desarrollo de un ova como herramienta para el fortalecimiento de los procesos comunicativos y habilidades sociales entre niños no oyentes y oyentes
Dyron Arturo Gutierrez Rubio
Yeraldin Giseth Castelblanco Tovar
Yeni Marcela Tinjaca Gomez
En el ciclo número tres se adaptan distintas actividades las cuales contribuyan al desarrollo del objetivo general teniendo en cuenta la reflexión y la experiencia del anterior ciclo.
http://es.slideshare.net/yeraldincastelblanco/ciclo-tres-desarrollo-de-un-ova-como-herramienta-para-el-fortalecimiento-de-las-habilidades-sociales-y-comunicativas-entre-nios-no-oyentes-y-oyentes
CICLO CUATRO
Se realizó una reflexión de la anterior praxis dio paso a planear otras actividades teniendo en cuenta las falencias en los pasados ciclos y mejorarlas con la idea de aportar en las dos sociedades para relacionarlos y desarrollar sus habilidades comunicativas, también se planearon actividades las cuales sirvieron para la realización del OVA (Objeto virtual de aprendizaje) y como último se realiza una evaluación por criterios y una reflexión la cual refleje los avances obtenidos.
http://es.slideshare.net/yeraldincastelblanco/ciclo-cuatro-desarrollo-de-un-ova-como-herramienta-para-el-fortalecimiento-de-los-procesos-comunicativos-y-sociales-entre-nios-no-oyentes-y-oyentes
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS ESTUDIANTES
DE 4- B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VEINTE DE JULIO, A TRAVÉS DEL JUEGO COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA TOLERANCIA
Beltrán Mora Myriam
Lucero
Torres Camacho Katerin
Paola
CICLO TRES
En el ciclo tres se
realiza la distribución de los estudiantes en cinco niveles establecidos,
teniendo en cuenta las dimensiones. Para
ello se aplican praxis para cada grupo de estudiantes con el fin de lograr una
igualdad en el desarrollo de la inteligencia emocional.
FASE DE PLANIFICACIÓN
Las praxis aplicadas
fueron:
·
Nivel 1: Twister
·
Nivel 2: Torre de Hanoi
·
Nivel 3: Lotería
·
Nivel 4: Jenga
·
Nivel 5: Juegos de
memoria
·
Actividad final: El
dado de las emociones
FASE DE REFLEXIÓN
La reflexión de este
ciclo se logró gracias al registro de los acontecimientos en los instrumentos
de recolección de información, en el orden de los niveles.
·
Test
·
Lista de cheque
·
Diario de campo
·
Test
·
Lista de chequeo
·
Lista de chequeo
FASE DE EVALUACIÓN
La evaluación del ciclo
tres, da como resultado el avance de los estudiantes en las relaciones
interpersonales, la autorregulación en el momento de los juegos, la motivación
hacia la participación en actividades, el respeto hacia las diferencias
presentes en el grupo y el cumplimiento de las reglas del juego. Finalmente se
agrupo la totalidad de estudiantes en el nivel 5 de la Inteligencia Emocional.
CICLO CUATRO
En el ciclo cuatro se
confirma el cumplimiento del objetivo general planteado al inicio de la
investigación y se concluye el proceso.
FASE DE PLANIFICACIÓN
La praxis aplicada fue:
·
El desafío
FASE DE REFLEXIÓN
La reflexión de este
ciclo se logró gracias al registro de los acontecimientos en el instrumento de
recolección de información,
·
Lista de cheque
FASE DE EVALUACIÓN
En la evaluación del ciclo cuatro se evidenció el desarrollo de la
inteligencia emocional en cada una de sus dimensiones. Hubo trabajo en equipo,
liderazgo, empatía entre géneros, tolerancia y búsqueda del bienestar tanto
individual como grupal, respetando la integridad del compañero. El vocabulario
de los estudiantes mejoró a partir de la reflexión individual y grupal, de este
modo se concluye el proceso investigativo con resultados positivos que
contribuyen a la formación integral del educando. De igual manera el docente en
formación reflexionó sobre su rol en el proceso educativo.
LAS SITUACIONES COTIDIANAS UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO CUATRO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
Yolanda Avila Gutierrez
Dayana del Pilar Rodriguez
CICLO TRES
En el cuarto semestre se dio paso al ciclo tres en este se realizaron de unos índices los cuales nos permitieron ver el nivel en el que se encuentra cada uno de los niños y de este modo planificar las actividades que dan inicio al plan de acción tre3s para nuevamente tabularlas y conocer el avance positivo del proyecto. http://www.slideshare.net/yolity/ciclos-de-investigacion
CICLO CUATRO
Este momento se realizó en el cuarto semestre con este se va a dar la culminación al proyecto investigativo con tres actividades que se planificaron para ser llevadas al aula todas estas actividades apuntaban al desarrollo de la expresión oral para conocer los avances se realizó la tabulación de los
estudiantes de segundo cuatro en cuanto a la problemática el avance fue significativo se lograron los objetivos tanto general como específicos. http://www.slideshare.net/yolity/ciclos-de-investigacion
se realizaron las diapositivas del proyecto investigo en donde se evidencia cada uno de los ciclos de investigación la planeación de las actividades las tabulaciones de cada una de ellas y los resultados de cada uno de los momentos hasta lograr con la culminación de este. http://www.slideshare.net/yolity/las-situaciones-cotidianas-una-herramienta-didactica-para-desarrollar-la-exprecion-oral-en-los-nios-de-24-de-la-escuela-
LOS RECURSOS AUDIOVISUALES Y LAS ARTES ESCÉNICAS
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA EN
EL ÁREA DE INGLÉS HACIENDO ÉNFASIS EN EL NIVEL A1 CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
PRIMERO CUATRO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
Vivian Giseth Avila Delgado
Maria Paula Malagon Alvarez
Karol Yiseth Neiza Garcia
CICLO 3
FASE DE EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Después de realizar una reflexión por
parte del grupo investigado se concluye que hace falta actividades que
contribuyan a mejorar algunos aspectos no alcanzados durante los anteriores
ciclos uno y dos.
FASE DE PLANIFICACIÓN
Se planean las siguientes actividades
que pueden contribuir a resolver el problema entre las cuales se encuentran “cuando
yo sea grande, replay y colorful
professions que se desarrollaron en competencias con el ánimo de mejorar la participación
y la adquisición de conocimientos.
FASE DE ACCIÓN Y OBSERVACIÓN
Se aplican las actividades y se recoge
la información en los instrumentos que se emplearon en este caso listas de
chequeo.
FASE DE EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
La información recogida se analiza y se
reflexiona sobre el avance que tuvieron los niños al representar las
profesiones cuando fueran grandes y como influyo este recurso para que
adquirieran el vocabulario.
CICLO 4
FASE DE EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Se ha dado cuenta del progreso que han
tenido durante los anteriores ciclos aplicados por lo tanto se hace necesario
la aplicación de una evaluación más detalla teniendo en cuenta la aplicación de
las fases nuevamente.
FASE DE PLANIFICACIÓN
Se planean las siguientes actividades
con el fin de aplicar nuevamente la estrategia planteada y evaluar el proceso
dentro de las actividades propuestas se encuentran “A christmas present for a
bunny Barney, y aplicación del test”
FASE DE ACCIÓN Y OBSERVACIÓN
Se aplican las actividades y se recoge
la información en los instrumentos que se emplearon en este caso listas de
chequeo.
FASE DE EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
La información recogida se analiza y se
reflexiona sobre el avance que tuvieron los niños al escuchar cuentos en inglés
y representar los personajes, y dar cuenta del uso del vocabulario del
adquirido durante los anteriores ciclos.
EL RECICLAJE EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DOS COMO ESTRATÉGIA ECOLÓGICA
Yurani Daniela Franco Ruano
Yuleidy Katerine Cortes Lara
Yurani Marcela Avendaño Garzon
DESCRIPCIÓN CICLO 3
EVALUACIÓN
En este ciclo se crean criterios que permitan evaluar cualitativamente y cuantitativamente cada una de las acciones realizadas con la población estudiantil del grado cuarto dos de la Escuela Normal Superior de Acacias, teniendo en cuenta la clasificación de los niveles sobre la conducta ambienta, según los criterios desarrollados por cada estudiante y las reflexiones críticas que se hacen sobre cada actividad ejecutada, cuyos resultados permiten ver el avance tanto del objeto de estudio como del investigador en cuanto al proceso de mejoramiento y el
mismo permite crear nuevas actividades que conlleven a cumplir con los objetivos propuestos inicialmente.
http://es.slideshare.net/danielafranco0714/ciclo-3-
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EL GRADO TRANSICIÓN UNO DEL CENTRO INTEGRAL DE CUIDADOS INFANTILES CAPULLITOS DEL LLANO
Maria Fernanda Manjarres Soto
Stefany Alejndra Mora Cuervo
Maira Gisell Alvarez Rincon
CICLO TRES
Teniendo en cuenta todo el proceso que se ha vivenciado se pudo observar y evidenciar las falencias y las necesidades que tiene cada estudiantes para así poder diseñar y ejecutar distintas actividades de fortalecimiento en los estudiantes grupo de objeto.
http://www.slideshare.net/mairaalvarez02/proceso-de-planificacin-en-el-proyecto-investigativo-55445854
CICLO CUATRO
Ya para concluir este proyecto investigativo se realizó el último se plan de acción para darle validez y certificación de la finalización y los avances obtenidos del grupo de estudiantes, cuando se dio inicio a este proceso los niños y niñas tenían un nivel bajo en la motricidad y ya para finalizar lograron las expectativas pues su nivel el excelente en el desempeño de sus actividades escolares y es allí cuando se ve el aprendizaje en su entorno escolar.
http://www.slideshare.net/mairaalvarez02/proceso-de-planificacin-en-el-proyecto-investigativo-55446326
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO FINAL
http://www.slideshare.net/mairaalvarez02/tesis-aplicacin-de-estrategias-para-el-desarrollo-de-la-motricidad-en-el-grado-transicin-uno-del-centro-integral-de-cuidados-infantiles-capullitos-del-llano?related=1
PLAN DE ACCION CUATRO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO POR MEDIO DE LA LECTURA Y CREACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS
Duvan Yecid Rojas Cepeda
Omar Alexis Moreno Sanchez
PLAN
DE ACCIÓN TRES
FASES
EXPLORACION
REFLEXION: Se realiza una
observación del avance que se ha llevado
a cabo en el trascurso de la ejecución del proyecto donde los estudiantes han
mejorado su capacidad de argumentación, interpretación y análisis en sus
creaciones plásticas y en la observación de obras artísticas.
PLANIFICACION: En la planificación del plan de acción
3 “expresando mis pensamientos” ya los estudiantes con un buen interés por el
arte y su creatividad se interesan por darle un sentido a los que crean y
expresan cuando dibujan y pintan se propone la creación de un mural con sentido
crítico el cual se genera atraves del trabajo grupal y la difusión de ideas
entre los estudiantes
ACCION
Y OBSERVACION: En esta fase se hace
la ejecución del plan de acción 3 el cual tiene como objetivo principal generar
espacios de creación artística en el
cual los estudiantes puedan expresar ideas de una forma crítica, creando un
mural el cual envié a los espectadores un mensaje sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente, atraves de este proceso desarrollaran habilidades
de argumentación y análisis para realizar un mural de forma creativa que
impacte y del mensaje esperado a los demás, aquí se usan listas de chequeo y
diarios de campo para recoger información de los procesos llevados a cabo.
EVALUACIÓN: Se
realizó gracias a la información recolectada con los instrumentos en la
aplicación del plan de acción 3 y a los
diferentes criterios establecidos, generando así una reflexión del grupo
investigador para el mejoramiento de las
actividades y la interrelación con el estudiante, en la evaluación demostraron gran capacidad
de expresar sus ideas atraves de recursos artísticos con mucha fluidez y
creatividad también se evidencia como en el proceso los estudiantes trabajan en
grupo y realizan intercambios de ideas, de cómo puede impactar más algo en la
imagen o como puede verse mejor, o como realizar diversas técnicas artísticas todo con el fin de
expresar una idea o pensamiento.
FASES METODOLOGICAS
EXPLORACION
REFLEXION: Se observa el proceso
llevado a cabo durante el transcurso del proyecto investigativo y los logros que ha tenido también los
cambios en el pensamiento de los estudiantes con el fin de plantear actividades
para culminar con los objetivos del proyecto.
PLANIFICACION: En la planificación del plan de acción
4 “Exponiendo mi obra de arte” teniendo ya un proceso y un pensamiento
analítico y reflexivo en los estudiantes se plantea realizar una exposición de las obras y un análisis de
las mismas.
ACCION
Y OBSERVACION: En esta fase se hace
la ejecución del plan de acción 4 el cual tiene como objetivo principal generar
espacios de análisis y reflexión de las obras creadas por ellos y las de sus
compañeros y lo realizado y puesto en práctica durante el transcurso del
proyecto, aquí los estudiantes muestran sus obras y comparten con sus
compañeros algunas ideas cobre su intención artística.
EVALUACIÓN:
Se realizó gracias a la información recolectada
con los instrumentos en la aplicación del plan de acción 4 y a los diferentes criterios establecidos,
generando así una reflexión del grupo investigador para el mejoramiento de las actividades y la
interrelación con el estudiante, en la
evaluación demostraron gran capacidad de expresar sus ideas atraves de recursos
artísticos, además muestran una capacidad de argumentación y análisis más alta
indagando sobre las diversas variables que afectan una imagen, obra artística y
aplicada a alas situaciones propias del aula de clase.
LA OBSERVACIÓN COMO
TÉCNICA DE PROCEDIMIENTO PARA FORTALECER LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PRIMERO B DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Rosalba Machado Menza
Duvan Eduardo Baquero Zambrano
Plan de
acción tres: se realizó dos praxis “Creo
historias y Represento mis sueños” en las cuales los estudiantes
participaron activamente y se evidencio el interés durante la realización de
las actividades.
Plan de
acción cuatro: en este plan de acción se realizó dos praxis “¿Cuál
es la frase? y ¿Qué falta?, con estas actividades
culminamos nuestro proyecto de investigación y se evidencio
notoriamente el avance que los estudiantes obtuvieron durante este proceso.
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